Пандемия породила в России новую форму социального неравенства – эксперт

Фото: https://pixabay.com/ru

Пандемия коронавируса вскрыла техническую отсталость многих российских вузов и школ и сформировала в обществе новую форму социального расхождения – цифровое неравенство. Об этом рассказала журналистам 18 января Альбина Бесчасная, профессор кафедры государственного и муниципального управления СЗИУ РАНХиГС, ведущий российский эксперт по вопросам семьи и детства.

По её словам, достаточно многие семьи в настоящее время оказались абсолютно не готовыми к переходу на удалённую обучающую модель. Особенно болезненно, по оценке Бесчасной, данная модель отразилась на испытывающих финансовые затруднения многодетных семьях.

«В короткие сроки родителям и их детям было необходимо перераспределить свои семейные и личностные ресурсы, в том числе материальные — для покупки гаджетов; временные — на реализацию учебной деятельности; коммуникативные — для взаимопонимания детей, студентов и взрослых, сопровождающих обучение, а также личностные ресурсы – с правильной самомотивацией и организацией эффективного тайм-менеджмента», — отметила эксперт, добавив, что далеко не все взрослые и юные россияне справились с таким большим количеством задач, что в общем и «привело к новой форме социального неравенства».

Профессор кафедры государственного и муниципального управления заявила, что в дальнейшем дефицит или полное отсутствие перечисленных ресурсов могут снизить не только качество образования, получаемого молодыми людьми, но и их конкурентоспособность на рынке труда в будущем.

«Общепризнано, что образование является одним из основных инструментов профилактики и сокращения социального неравенства. Если для современных выпускников созданы лояльные условия для окончания школ и поступления в учебные заведения и, таким образом, сохраняется ощущение привычной траектории жизни, то вот студенты вузов в настоящее время испытывают особенно напряженное ожидание будущего трудоустройства», – подчеркивает Альбина Бесчастная.

Нивелировать недостатки «тотального дистанта», снизить вероятность будущего социально-экономического неблагополучия, по мнению ведущего эксперта по вопросам семьи и детства СЗИУ РАНХиГС, можно, однако сделать это не так просто.

«Современный студент в условиях дистанционного образования проходит проверку интереса к будущей профессии, навыков менеджмента и целеполагания. Эти особенности являются вневременными и универсальными для достижения положительного результата в любой деятельности. Другими словами, обучение в вузе или школе в «дистанте» – это одна из ситуаций, требующих проявления самосознания личности и принятия ответственности за свое будущее», – заключила Альбина Бесчастная.

Святослав Азаров

ОСТАВЬТЕ ОТВЕТ

Введите Ваш комментарий!
Введите Ваше имя